" الضرب " وسيلة المعلم الفاشل

بسم الله الرحمن الرحيم

" الضرب " وسيلة المعلم الفاشل

رغماً من منع الضرب للطلاب في المدارس إلا أننا لا زلنا نسمع ونشاهد ممارسات لا مسؤولة ضد الطلاب داخل أسوار المدارس . ونقرأ في الصحف من يكتب مدافعاً ومشجعاً لعودة الضرب في المدرسة . سنعرض لبعض آراء أنصار الضرب وحججهم من أجل إبقائه قائماً في التعليم وسنناقشها بموضوعية :

الرأي الأول / أن الضرب يثير انتباه الطلاب ، ويجعلهم على أهبة الاستعداد لأداء الواجبات واستيعاب المعلومات وحفظها .
الحقيقة أن الدراسات النفسية أثبتت أن الثواب أقوى وأبقى أثراً من العقاب في عملية التعليم ، وأن الضرب يترك أثراً على جسم الطفل ونفسيته بل ورغبته في الدراسة والتعلم ، والقول بأنه يحقق لانتباه وأداء الواجب وحفظ الدرس ، نقول : إن الغاية الجيدة لا تبرر الوسيلة السيئة ، وهذه النتائج لطيبة ستتوقف بمجرد انتهاء وزوال التهديد والخوف ، لأن السلوك في حالة التهديد يتسم بالآلية الميكانيكية ) إذ يتم تحريكه من الخارج ، فالدافعية للتعلم لا تنبعث من دخيلة المتعلم . والتعليم الإكراه لا يمس صميم السلوك بل القشرة الخارجية منه، ويبقى اللب يتأثر بالإقناع والحوار .
والمدرسة لا تقدم كل المعرفة التي توصل إليها العلم أو التي يحتاجها الإنسان في حياته وبالتالي تجبر الطالب في الوقوف عليها ولو بالضرب ، وإنما تقدم له الأدوات الكفيلة بالتعلم الاكتشافي وحب المعرفة ، والمعلم الذي يعي الأهداف الاستراتيجية للتعليم يعمل على هندسة البيئة التعليمية المنتجة ، وغرس بذور المعرفة ورعايتها لتنمو مع الحياة وتثمر العلم والمعارف .
الرأي الثاني / الضرب مفيد في قمع الناشز من السلوك ، ويمنع ظهور التصرفات السيئة في
الفصل . والمدرسة جزء من المجتمع الذي لا يستغني عن العقاب في القضاء على السلوك الفاسد
وإيقاف الخارجين على القواعد والأخلاق .
لا غرو أن المدرسة حقيقة قطعة من المجتمع لكنّ مجتمع المدرسة مجتمع تربوي خلق من أجل أفراد ونفسيات الطلاب ، وإن ما يحققه الضرب من قمع السلوك الناشز وإشاعة النظام وضبط الصف إلا أنه لا يقضي على نوازع الشر لأنه يقمع السلوك الظاهر فقط . والمدرسة لا تحاول إخفاء السلوك الردى بمقدار استئصاله ومعالجة اعوجاجه بتعديل الدوافع المخبوءة التحتية المستخفية ، والمعلم الذي يشعر أنه بالضرب قضى على السلوك المعوج ويفرح بذلك إنما هو كالطبيب الذي يفرح بمسكنات المرض بينما تتدهور حالة المريض .
الرأي الثالث / أن من يقرر خطأ استخدام الضرب في المدارس هم من لا يعمل في التعليم ، لعلهم لو عانوا من مضايقات الطلاب لكان لهم رأياً آخر، فالضرب يقضي مضايقات الطلاب ، ولولا لضرب لما استطاع المعلم أن يصمد في الميدان التربوي حيث سيتعرض للانهيار العصبي . (وكأن الضرب عامل تنفيس للمعلم !) .
نقول للمعلم عليه أن يتصف بالحلم والأعصاب الهادئة والضبط الانفعالي وثمة مجموعة كبيرة من المعلمين من لا يستخدمون الضرب على الإطلاق ويحظون بحب كبير واحترام من الطلاب ، لكن لاحترام القائم على الخوف ليس باحترام . والمعلم المتمتع بشخصية قوية تفرض نفسها واحترامها يس بحاجة إلى إيقاع العقوبات البدنية على الطفل أو المراهق ، ولعجز بعض المعلمين عن فرض لسيطرة النفسية على الطالب وتقديم المناسب من الخبرة والمعرفة يلجأ للعوقبات البدنية بيد أن قدرة المعلم على السيطرة وإمساكه بزمام الموقف التعليمي يغنيه عن الضرب الذي يعد وسيلة رديئة سواء في تعديل السلوك الأخلاقي أو التحصيلي .
وصفوة القول قول الرسول صلى الله عليه وسلم : ( إن الله يعطي على الرفق ما لا يعطي على العنف ) وقوله صلى الله عليه وسلم : ( ما كان الرفق في شئ إلا زانه ولا كان العنف في شئ إلا شانه ) .

مجـــــــــــلة المــعلم

العقاب البدني ، سلوك عقليات بائدة ، والاخطر منه : العقاب النفسي :
العصبية + العنصرية +الطبقية+ التهميش + الاستغلال + نهب المال العام +المحسوبية...
وساحاول ان اسرد بعض السلوكات التي يعاني منها المتعلم داخل الفصل وهي اشكال من العنف النفسي والتي تثرك آثارها/ الانتقامية في المستقبل:

السب والشتم أمام الزملاء مما يؤدي إلى توتر المدرس والتلميذ على حد سواء.

- التحقير والاستهزاء.

- العقوبة الكتابية والإحالة على المجالس التأديبية

- الحرمان من النقط

- الطرد من الفصل الدراسي

- تغيير المكان داخل الفصل والعزل في ركن خاص.

- التمييز بين المتعلمين للفصل في مشكل وقع بينهم بإعطاء الأفضلية لبعضهم أحيانا دون وجه حق.

- تعليق كتابات على ظهور التلاميذ والمرور بها في المؤسسة. واستمرار نعتهم بتلك الألفاظ خارج المؤسسة.

- عدم الاكتراث لما يقوله التلميذ المعزول وعدم السماح له بالمشاركة داخل الفصل.

- تسلق العقاب النفسي مع الأسلاك التعليمية إذ في المدرسة الابتدائية يطغى العقاب البدني ليستبدل تدريجيا بالعقاب النفسي في الإعدادي، إلى أن يستقر كممارسة عقابية في الثانوي. ويؤدي استرجاع العقاب البدني في المرحلتين الإعدادية والثانوية إلى انتفاضة التلميذ وتبادل الضرب واللكم والسب... بين المدرس والمتعلم...إلخ




ظاهرة العنف الطلابي / التلاميذي ضد الاساتذة
===============
انتشرت ظاهرة العنف الطلابي/ التلميذي ضد الاساتذة وازدادت حدتها في السنوات الأخيرة ولاشك أنها ظاهرة غريبة على مجتمعنا بكل المقاييس وتستلزم الدراسة والتقصي ولا أعلم إن كانت وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الاطر والبخث العلمي قامت بدراسة الظاهرة وأسبابها ووضعت لها الحلول المناسبة .
الآتي هو نظرة شخصية اعتمد على خبرتي في العمل التربوي كاستاذ و كذلك قراءذئتي المتواضعة لمجموعة من الاخبار والمقالات المنشورة في الجرائد الوطنية بالاضافة الى قربي من الطلاب/ التلميذ ومشاكلهم من خلال دورهم في المجتمع المدني .
العنف / او رد الفعل الارادي – او اللارادي :
يعرف العنف بشكل عام بأنه هو كل تصرف يؤدي إلى إلحاق الأذى بالآخرين جسميا أو نفسيا ويقابله الرفق والعطف والتسامح ومقابلة السيئة بالحسنة .
والطالب بشكل عام يتأثر بعدة عوامل تحيط به وتؤثر في سلوكه إما إيجابا أو سلبا وهي العائلة ، المجتمع ، والإعلام المرئي فإن صلحت صلح الطالب/ التلميذ/ المجتمع وبالتالي صلح الجيل بأكمله . والعنف عادة ما ينتج من الشعور بالإحباط وعدم الاتزان النفسي وانعدام التوجيه التربوي .
والعنف الطلابي/ التلاميذي نتاج لعدة أسباب أذكر منها :
العنف العائلي:
الأسرة هي المؤسسة الاجتماعية الأولى وهي الباني الأول لشخصية الطفل وتشكيل سلوكه في المجتمع .وبالتالي فإن الأسر التي يسود فيها_ بين الأبناء أو بين الأبوين _ سلوك العنف والفوضى والعادات السيئة والتناحر نجد أبنائها يمارسون هذا العنف خارج البيت ضد الغير كأسلوب حياة .
القسوة في المعاملة من قبل الوالدين
حيث أن القمع وعدم احترام الأبناء أو الاهتمام بمشاكلهم وعدم مراعاتهم وعدم المساواة في المعاملة ، كلها أسباب تؤدي إلى العنف وحب الانتقام .
قسوة بعض المعلمين واستخدامهم لأساليب غير تربوية :
فالعقاب البدني الغير مبرر والذي يصل أحيانا لحد الانتقام ، والاستهزاء بالطالب وعدم احترامه ومراعاة شعوره والتوبيخ المستمر من قبل المعلم للطالب ، كلها عوامل تساعد على بناء رغبة الانتقام عند الطالب .
شخصية المعلم وقدرته العلمية وقدرته على التوجيه
إحساس الطالب/ التلميذ / الفرد بضعف شخصية الاستاذ وعدم قدرته على السيطرة على الفصل يترك أثرا سلبيا في نفوس الطلاب/ التلاميذ وينعكس على سلوكهم نحوه فتعم الفوضى داخل الصف ويبدأ التراشق بالكلمات الغير لائقة بين المعلم وطلابه وقد يدفع ذلك بالطلاب إلى التمادي وتجاوز الحدود ، كما أن إحساس الطالب بالقصور العلمي عند المعلم يولد عدم الاحترام للاستاذ
مرحلة المراهقة
تعتبر هذه المرحلة مرحلة صراع وتمرد على أسلوب الحياة ورغبة في إثبات الذات وهي مرحلة صعبة جدا ولايتم تجاوزها بسلام إلا بتعاون البيت والمدرسة حيث أن للإرشاد والتوجيه التربوي دوران مهمان في تشكيل شخصية الطالب وفي استقراره النفسي وتجاوز هذه المرحلة بسلام
الامترنيت/- دور الإعلام المرئي
انتشار أفلام العنف في التلفزيون يؤدي بالطالب/ لتلميذ إلى الرغبة بالتقليد ويغذيه بطرق جديدة لممارسة العنف
القصور الإداري في التعامل مع العنف
عدم وجود أنظمة رادعة وانعدام الكفاءات المؤهلة لمعاجلة مثل هذا السلوك .
بعض الإجراءات التي أرى أنها تقلل من انتشار العنف بين الطلاب
الإعداد الجيد للاستاذ/ - وماذا عن التوظيف المباشر : التعاقد ؟ من الناحية التربوية والعملية .
تقريب المسافة بين الطالب الاستاذ .
احترام الطالب وبالتالي احترام رأيه وفكره وعدم التقليل من قيمتهما والسماح له بالتعبير عن مشاعره مع مراعاة عدم تجاوز الطالب لحدود الأدب .
مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب .
التوجيه المستمر والغير مباشر للطلاب وحثهم على السلوك الحسن و ذلك عن طريق القصص الواقعية التي وردت في التراث الوطني/ الديني : الاسلامي .
التحذير من رفاق السوء وإرشاد الطلاب لكيفية انتقاء الأصدقاء وماهي مواصفاتهم وطرح الأمثلة وبيان النهاية المتوقعة لرفقة السوء .
عدم اعتماد الأساليب التقليدية في الشرح وإعطاء الطالب الفرصة للمشاركة والاكتشاف والوصول إلى النتائج وهذا سوف يضفي على الدرس صفة التشويق وحب المادة العلمية وحب الاستاذ.
الاهتمام بالتوجيه والإرشاد وتأهيل المرشدين تربويا ونفسيا للقيام بأدوارهم وتنظيم اللقاءات الدورية فيما بينهم للإطلاع على المشاكل المختلفة وكيف تم التغلب عليها والاستفادة المتبادلة من خبراتهم

_________________

بكل الأبعاد المعلم المتمكن من قيادة الطلاب لا يحتاج للضرب . لأنه يملك شخصية واسلوب واضح من خلاله يدخل إلى أعماق قلب الطالب وبالتالي تسير الأمور معه إلى الأفضل. بينما المعلم الذي لديه نقص في الشخصية فقد يتصور أنه من خلال تعامله بالضرب يكمل مالديه من نقص .